教科書が読めないひと
文字が読めることが普通ではない
現在のようにブログもSNSが進んでくると
読んで理解できないと辛いですね。
色盲（特定の色が認識できない）
であっても問題なく生活できることが多い。
しかし、文字を読んで
それを理解できないと
仕事場でも書類の提出でも困難に直面します。
「AI vs.教科書が読めないこどもたち」
にある例文から、違いが分かりますか？
以上の２文は同じ意味でしょうか？
このように問いかけるのだから違うだろう！
と考えるひともいるでしょう。
そんなひとはどこが違うか考えてください。
（答えは下へ）
誰にでもおこること
上記の問題の答えは「異なる」。
この問題に関する中学生の正答率は57％でした。
平均なので、進学校ではこんなことはない！
と思うと思います。
では、次の問題を考えてみてください。
（アミラーゼ問題といわれるもの）
デンプンを分解するが、
同じグルコースからできていても、
形が違うセルロースは分解できない。
この文脈において、以下の文中の空欄にあてはまる
最も適当なものを選択肢のうちから1つ選びなさい。
セルロースは（ ）と形が違う。
どれか分かりますか？
この問題を日本人大学院生は全員不正解。
唯一正解したのは中国からの留学生でした！
文字の羅列から読み取る能力。
パソコンなどのプログラムミングを見て
これが何を表しているか分かるのは
その言語と書き方を知っているひとだけ。
それを知らないひとは
まったく分からないと思います。
日本人は比較的、識字率が高い状態が続いてきました。
江戸時代、日本では江戸（都会）の識字率は70％を超えていた。
同時期のイギリス、ロンドンの識字率は20％、
同じくフランス、パリの識字率は10％未満。
文字が読めるひとが少ないほど
統治はしやすいものなのですが、
日本は特殊な状態だったようです。
アミラーゼ問題の答えは1．デンプンでした。
本の読み聞かせ
わたしが本を読む切っ掛けになったのは
中学二年生のとき、
同級生から筒井康隆さんの本をすすめられてでした。
しかし、その内容はまったく入ってきませんでした。
それから読む習慣をつけることで
文字を読み取ることができるようになりました。
よく想像してみたください。
現在確認されている最古の文字は
１万年～４万年前。
（ヨーロッパの洞窟で見つかった文字らしきもの）
その前にどうしていたか？
もちろん、言葉や音がメインだったでしょう。
なにごとでも同じですが、
必ず上手下手があるもの。
しかし現代はこれを身に付けないと不便を強いられる。
できるなら、
本を誰かに読み聞かせることをすすめます。
他人に理解させるには
自分が理解する努力がいる。
だから教える立場になると、
それまで気づかなかったことに気づくようになる。
教科書が読み取れないと
もっと複雑なことに対処することが難しくなります。
お子さんにも確認しておいたほうがいいかもしれませんね。
最後まで
読んでいただき有難うございます。
これからよろしくお願いします。